Filip Novotny Et barneskoleklasserom der trykte lærebøker ikke lenger har plass, men hver elev har et nettbrett eller en datamaskin foran seg med alt det interaktive materialet de noen gang kan være interessert i. Dette er en visjon det snakkes mye om, skoler og elever ville ønske den velkommen, den er sakte i ferd med å bli en realitet i utlandet, men i det tsjekkiske utdanningssystemet er den ennå ikke implementert. Hvorfor?
Dette spørsmålet ble stilt av Flexibook 1:1-prosjektet til forlaget Fraus. Bedriften, som var en av de første som bestemte seg (med ulik grad av suksess og kvalitet) for å gi ut lærebøker i interaktiv form, testet innføringen av nettbrett på 16 skoler i ett år ved hjelp av kommersielle og statlige partnere.
Totalt deltok 528 elever og 65 lærere i andre klasse på grunnskoler og flerårige gymsaler i prosjektet. I stedet for klassiske lærebøker fikk elevene iPads med lærebøker supplert med animasjoner, grafer, video, lyd og lenker til flere nettsider. Matematikk, tsjekkisk og historie ble undervist ved hjelp av nettbrett.
Og som medfølgende forskning fra National Institute of Education fant, kan iPad virkelig hjelpe i undervisningen. I pilotprogrammet klarte han å begeistre elevene selv for et fag med så dårlig rykte som tsjekkisk. Før bruk av nettbrettene ga elevene karakteren 2,4. Etter endt prosjekt ga de det en betydelig bedre karakter på 1,5. Samtidig er lærere også fans av moderne teknologi, hele 75 % av deltakerne ønsker ikke lenger å gå tilbake til trykte lærebøker og vil anbefale dem til sine kolleger.
Det ser ut til at viljen er på elevenes og lærernes side, skolesjefene klarte å finansiere prosjektet på eget initiativ og forskningen viste positive resultater. Så hva er problemet? Ifølge forlaget Jiří Fraus er til og med skolene selv i forvirringen rundt introduksjonen av moderne teknologier i utdanningen. Det mangler prosjektfinansieringskonsept, lærerutdanning og teknisk bakgrunn.
Foreløpig er det for eksempel ikke klart om staten, gründeren, skolen eller foreldrene skal betale for nye læremidler. "Vi fikk pengene fra europeiske fond, resten ble betalt av grunnleggeren vår, det vil si byen," opplyste rektor ved en av de deltakende skolene. Finansieringen må da møysommelig tilrettelegges individuelt, og skolene blir dermed de facto straffet for deres innsats for å være innovative.
På skoler utenbys kan selv en så tilsynelatende åpenbar ting som å introdusere Internett i klasserommene ofte være et problem. Etter å ha blitt desillusjonert over det slurvete Internett for skolene, er det ingenting å bli overrasket over. Det er en åpen hemmelighet at INDOŠ-prosjektet faktisk bare var en tunnel til et innenlandsk IT-selskap, som førte til mange problemer i stedet for de forventede fordelene og som nesten ikke brukes lenger. Etter dette eksperimentet arrangerte noen skoler innføringen av Internett selv, mens andre mislikte moderne teknologi fullstendig.
Det vil dermed være et hovedsakelig politisk spørsmål om det i årene som kommer vil være mulig å sette opp et helhetlig system som vil tillate skolene (eller over tid pålegge) enkel og meningsfull bruk av nettbrett og datamaskiner i undervisningen. I tillegg til å avklare finansiering skal godkjenningsprosessen for elektroniske lærebøker avklares, og lærertilstrømningen vil også være viktig. «Det er nødvendig å jobbe mer med det allerede ved de pedagogiske fakultetene» sa Petr Bannert, fagdirektør for utdanning i Kunnskapsdepartementet. Samtidig legger han imidlertid til at han ikke forventer implementering før rundt 2019. Eller til og med 2023.
Det er litt rart at på enkelte utenlandske skoler gikk det mye raskere og 1-til-1-programmer fungerer allerede normalt. Og ikke bare i land som USA eller Danmark, men også i for eksempel Sør-Amerika Uruguay. Dessverre, i landet, ligger politiske prioriteringer andre steder enn i utdanning.
Dere forestiller dere det som en Hurvínek-krig. Bare å erstatte lærebøker med nettbrett har ingen generell betydning. Konseptet med såkalt smart læring i sin fulle form er mye mer komplekst og kostbart. Det handler ikke bare om å kjøpe nettbrett og laste opp lærebøker til dem i interaktiv form. Fremfor alt må læreren ha et nettbrett/notatbok med en slags lærerapplikasjon, der det er mulig å styre elevnettbrett, streame videoer til dem, laste opp dokumenter og nødvendig undervisningsmateriell. Det er også nødvendig å erstatte den klassiske tavlen og krittet med en elektronisk "smartboard". For alt dette må du ha en 100 % Internett-tilkobling, en rask linje som kan håndtere tilkoblingen til flere titalls/hundrevis av barn på en gang, slik at du har ditt eget datasenter (nettverk, servere, lagring). Alt dette koster noe og skolene har ikke penger til det. I tillegg er det definitivt ikke verdt det for hver skole å lage sin egen løsning/prosjekt. Dette må være litt bredere for å gjøre det verdt det. Sist, men ikke minst, er det enda et stort problem, og det er lærerne selv. En stor del av dem er relativt "eldre" og er ikke kjent med moderne teknologi (man må ha trenere som lærer dem alt og folk som vil være tilgjengelig hvis noe ikke fungerer).
Dette er bare en liten grunning av hva som skal til for å få det til å fungere som det skal og som det egentlig er ment. Artikkelen din er ganske overfladisk fordi du ikke har noen anelse om det, og du tror at bare gi barna et nettbrett, så blir de smartere..
Dobry den.
Ingen sier at endring må skje i morgen. Det er bare et rart at det fungerer andre steder, og vi regner med en ti år lang forberedelse her. Det var noen årlige tester, hvor resultatene er klare. (Du sier forresten ikke at barn vil bli smartere, men jeg forstår at du bare prøvde å gi en dramatisk effekt til kommentaren din.)
At skolene ikke har penger – hva sier du om pilotskolene som klarte å få midlene til tross for alle administrative vanskeligheter? Det samme med lærere – tre fjerdedeler hadde ingen problemer med moderne teknologi. Dessuten, hvis det var et klart definert konsept, ville disse problemene være forbigått. Som for øvrig er kjernen i teksten – hvis den ikke er tydelig nok – at det trengs en slags visjon som ikke kan og vil komme ut av Kunnskapsdepartementet.
Som jeg skrev snakker du bare om en eller annen pseudo-smart skole, hvor du kjøper nettbrett til elever og det går unna. Det er ingen annen interaksjon her. Selvfølgelig kan skolene få penger for det, men slik er det ikke. Problemet ville oppstå dersom de ønsket å gjøre det i samråd med alle. Det er vanskelig for en skole å ha råd til et eget datasenter på 20 megabyte.Derfor sier jeg at det er nødvendig å bevilge det kollektivt for alle og ikke at skolene gjør det selv og alltid annerledes.
Og leste du i det hele tatt artikkelen? Tross alt nevner dens andre halvdel nettopp spørsmålet om rask tilkobling på skolene, og behovene til et omfattende system og et helhetlig konsept. Behovet for lærerutdanning og behovet for å bygge en teknisk bakgrunn er også nevnt. Så vidt jeg vet står det ingen steder i artikkelen at alt du trenger å gjøre er å dele ut iPader til barn.
Jeg tror egentlig ikke på bruk av nettbrett i skolen, og jeg har brukt datamaskin i 20 år. Tross alt kan selv universitetsstudenter ikke motstå fristelsene som tilbys av bærbare datamaskiner og Internett-tilkoblinger. Og hvis det igjen er restriktivt begrenset av læreren, så er det bare en slags tinsel som blir sliten om en stund.
IMHO, problemet med utdanningen vår er et helt annet sted. De lærer å addere, subtrahere, multiplisere, dividere, men barna forstår ikke meningen. Det undervises i brøker og desimaler, men selv i sjette klasse vet barna fortsatt INGENTING om tallsystemet de jobber med. Elevene blir fortalt ord, men de savner betydningen av disse ordene. Det er forståelig at de ennå ikke kan behandle så mye abstraksjon og så mange nye konsepter, men hvorfor oversvømme hjernen deres med ekstra ballast?
Nettbrett, interaktive tavler, datamaskiner i pultene... dette er bare distraksjoner som er interessante for en stund, men som så distraherer fra viktige ting. Det er en enkel forms seier over innhold. Vi brukte ikke lærebøker på skolen, det trengte vi ikke fordi jeg var så heldig å komme inn i "mattetimen", så i stedet for lærebøker hadde vi kvalitetslærere som fikk ordnet opp i hodet. På denne måten pleide vi for eksempel i sjuende klasse på grunnskolen å dele et polynom med et polynom – det vil si noe som selv noen kandidater fra flere universiteter ikke er i stand til.
Så hva med nettbrett i stedet? Først må du endre "jobb" til "oppdrag". Da er det nødvendig å indoktrinere samfunnet at en lærer har samme, eller høyere, sosiale status enn direktøren for et stort selskap eller til og med presidenten i Tsjekkia selv. Jeg kan forestille meg hvor ekstremt ydmykende det må være for en lærer når han hører fra overalt hvilken byrde han er for sine medborgere, fordi han har 2 måneders ferie og fortsatt henger rundt et sted (at han jobber nesten konstant ubetalt overtid, noen ganger han kan ikke ta ferie, og foreldrene hans de kaster alle problemene med utdanningen av sine kjoler) Deretter må lærerlønninger og også krav om valg av lærere heves radikalt. Når alt dette er gjort, først da ville jeg tillate meg å forholde meg til "nettbrett til skoler".
PS: Jeg er ingen lærer, og har heller aldri vært det, men jeg kjenner flere av dem, og mange av dem prøver med sin egen kropp å forhindre at demningen går i stykker på bekostning av personlige ofre (ganske mange av dem havnet på sykehuset med psykiske problemer). Overalt for sin beundringsverdige innsats mottar han bare fornærmelser, latterliggjøring og utakknemlighet.
Fullstendig avtale! Jeg er ikke lærer, men enhver tilregnelig person kan se dette.
Uansett hvor hardt vi prøver, vil vi fortsette å stemme på de samme stortingspartiene, INGENTING vil noen gang endre seg, de partiene har allerede vist hvor deres prioriteringer er.
Et stort, stort pluss! Jeg er glad for at det nå for tiden er en person som setter pris på læreryrkets uvanlige krav. Hva en standard videregående kantor må gjennom - det er et helvete! Jeg er ikke enig med dagens stadig mer bortskjemte tøser, som ikke har noe bedre å gjøre enn (haha, hvilken ironi på denne siden) å tappe iPhone permanent under benken. Mer bevisste folk!
Dessverre blander du pærer og epler. Nettbrett for skoler er ikke der for å få læreren til å føle seg bedre eller for å heve nivået hans. Nettbrettet har et stort potensial for å øke kvaliteten på undervisningen. Dale sparer tid, penger til bøker og en skolegutts koffert.
Selv har jeg begynt å studere igjen og jeg er veldig lei meg for at det ikke finnes lærebøker på iPad, i stedet drar jeg en haug med bøker og notatbøker.
Jeg er takknemlig for at det er minst et par PDF-bøker fra Fragment. Ellers har vi mye undervisningsmateriell i skoleverket, der lærere sørger for det for oss. Det er veldig praktisk å laste ned, lagre og jobbe med disse materialene.
Jeg tror ikke alle trenger å være så geni at psykologi må læres og læres utenat i timene, det samme gjelder juss, historie osv.. og derfor trenger vi fortsatt bøker som kan erstattes av nettbrett. Du kan også skrive tester på dem og deretter lagre dem i systemet, det er mange muligheter, men du må begynne et sted!
(et lite eksempel, en papirlærebok 170 kc, den samme i PDF 69 kc - du kan enkelt utstede en lærebok på bekostning av staten og deretter distribuere den i en eller annen skolelisens gratis, og allerede millioner er spart)
Du forstår igjen ikke den skrevne teksten. Og du forstår ikke generelt.
Se, jeg har dusinvis av O'Reilly-bøker i elektronisk form alene. Jeg leser også stort sett bare skjønnlitteratur elektronisk. Det viktige er at det påvirker kvaliteten på undervisningen bare litt positivt og noen ganger til og med veldig negativt.
Hele teksten min handler om at det essensielle elementet er en *kvalitets* lærer som vil få godt betalt for sine evner og fremfor alt vil utøve sitt yrke. Han trenger ikke et nettbrett til det (det har jeg ikke engang påstått noe sted og jeg skjønner ikke i det hele tatt hvordan du kan få det så feil ut av teksten min). En slik lærer alene vil redusere tiden som trengs for å forstå stoffet eksponentielt og alltid mye mer enn noen lærebok på et nettbrett.
Det er fortsatt et svært betydelig hinder i utdanningen, men det er på elevenes/studentenes side – manglende konsentrasjonsevne. Nettbrettet forverrer denne manglende evnen fordi det avleder oppmerksomheten til ikke-essensielle.
For folk som ikke kan huske alt (ikke bekymre deg, det er de fleste av oss) ble det oppfunnet brede blanke marger i lærebøker, en notisblokk som kan rives vekk og en blyant med viskelær i den andre enden. Et unikt stykke teknologi med lang levetid. Og skjermen er også veldig lett å se i direkte sollys.
De tingene du skriver om er fine, men de er ikke kritiske og de er, om du beklager, søppel.
Jeg tror jeg vet hva du snakker om. Men vi har hver et annet syn på situasjonen og artikkelen. Jeg synes ikke at et nettbrett skal erstatte en kvalitetslærer eller løse en eller annen skolekrise. Og ikke engang tenk på det i USA, hvor de kom på det.
Jeg forstår at det illustrerende bildet kan føre til ideen om å se en førstegangsstudent med en iPad bak prosjektet, men det er ikke poenget. Vi har ikke bare barneskoler, det er også ungdomsskoler og videregående skoler.
Matematikk lar seg ikke lure, et nettbrett hjelper virkelig ikke der, men hvorfor deler lærere ut dårlige kopier som de kan gjøre lekser på?
Jeg forstår nettbrettet som en stor hjelper og spesielt skiftet til det 21. århundre, rett fra blyanten med viskelæret. Og det trenger ikke bare være et nettbrett, bare en PC hjemme – men hvor er innholdet?
Så for å oppsummere er e-læring et klart ja for meg (det handler om innholdet, ikke kaken).
Mr. Slávek, jeg vet ikke hva du har i tankene, men sannsynligvis... Hvor i all verden kom du opp med de sparte millionene? Du sparer hundre på en lærebok, vel det er egentlig en bombe, men den dumme ipaden koster rundt 7000-12000, så du vil egentlig ikke spare millioner, men du vil gå i et tap på milliarder. Eksempel: det er 30 personer i klassen vår, så er det B og C, i 8 klassetrinn, det er 720 elever, DET ER LITT OVER 5 MILLIONER PÅ NETTbrett, hvis de koster KUN 7000 CZK, så må du kjøpe lærebøker til dem, alt i alt varer skolebøkene i rundt 6 år, nettbrett kanskje 2 år, så faller de bare fra hverandre.
Bedre å holde kjeft med finansiell intelligentsia neste gang...
Så jeg skriver ingen steder at nettbrett skal gis bort, så jeg skriver ikke noe om at det er en iPad. Og vi har ikke bare barneskoler. Det gis ikke ut lærebøker på ungdomsskolen, og når jeg regner det er snittet 150/bok x 10 fag x 4 år er 6000 kc. Jeg føler ikke Sesity, men en koster 20kc. Og jeg skriver fra e-post. lærebøker kan skrives under en gratis lisens og gis bort gratis.
Og hvis du har så begrenset syn på det, synes jeg synd på deg.
PS de som ikke har argumenter bruker fornærmelser
P.S2. datteren min har allerede et nettbrett, og når mini 2 kommer ut, vil hun ha en til.
Ute av spørsmålet: Hovedproblemet ligger egentlig i kvaliteten på lærerne, hva kan legges til når selv den siterte direktøren ikke snakker godt tsjekkisk og glemmer ordet "Vi fikk pengene fra europeiske fond...
Det faktum at vi noen ganger leser at en klasse et sted var utstyrt med Apple-nettbrett er bevis på smart bedriftsmarkedsføring, ønsket fra skolens ansatte om å kvitte seg med prestisjefylt elektronikk uten å betale for dem, og inkompetansen til journalister som entusiastisk rapporterer om det (nylig Respekt). .
Selvfølgelig er det grunnleggende ønskelig at datamaskiner blir et grunnleggende verktøy for barn i skolen, men for at det skal være meningsfullt og verdt prisen og innsatsen, må det være datamaskiner som det også kan lages innhold på, ikke nettbrett. For at prosjektet skal være gjennomførbart, må det være en billig teknikk og samtidig opprettholde vesentlige aspekter av funksjonalitet. Og det må være et system som skoler (eller hele utdanningssystemet i et gitt land) enkelt og uten hindringer vil kunne lage søknader for. Tvert imot må det ikke være et system som vil være avhengig av én monopolist. Uten videre vil jeg si at netbooks med Linux kommer nær disse kravene, mens Apples teknologi er på kant med dem. I motsetning til Mr. Novotný, tror jeg at iPad som standard på alle skoler er umulig uten noen "men" (jeg bemerker at jeg personlig er en fornøyd bruker av Apple-produkter).
Konklusjonen på artikkelen er en hyggelig ikke-seriøs kampanje. Resultatene av forsøk på noen få videregående skoler sier svært lite om hvor gjennomførbar planen er i hele skolesystemet – og bare på denne forutsetningen gir det virkelig mening. Er dette allerede oppnådd i nevnte USA, Danmark eller Uruguay?